美国南加州大学语言学系教授克拉申（Krashen）的输入假设理论认为：只要接受到足够的语言输入，而且这些输入又是可以理解的（comprehensive），人们就可以习得语言。如果人们的语言水平为i，他们接触到大量含有i+1的语言输入，他们的语言水平就会从i向i+1提高。心理和情感因素对外语学习有很大影响。影响外语学习的心理或情感因素包括动机、信心和忧虑等。在外语学习中，强的动机及自信心和低的忧虑状态对学习语言是十分有利的。

    让学员向学前儿童一样通过大量的听说来带动综合运用能力的提高。通过科学测试将学员分为不同的级别，在级别的学习中每次课程通过review来巩固已学内容，通过extension来进行i+1的输入，通过discussion环节来进行反馈和输出，整个流程中强调学员的自主性，从而让学员自信的学习提高。教师指导学生确立目标，或进行发散性词汇拓展，或进行相关情景、人物及可能的人物相互作用的想象，在开拓学生思路的同时，使学生专注于问题本身而非语言。实际上，当学生意识中不再把语言当作学习活动的明显目标或者说唯一目标时，我们才能够说口语教学不再是为了教而教，而是为用而教，为活用而教。

    学员在学习期间可以参加2人/班的外教核心课，自由讨论的每日沙龙课，丰富多彩的俱乐部课程，反复刺激大脑皮层，增强学习效果。